上課沒有固定教室,再也看不到教室門口掛著的班級名字;課桌沒有抽屜,再也沒有朝夕相處的“同桌的你”;學習、溝通都由導師負責,再也沒有時不時在教室門口監督上課狀況的班主任。這些似乎都是要到了大學才會啟動的模式,但是杭州市綠城育華高中的同學們卻提前感受了這樣的氛圍。
  學生和學生之間存在著差異,可卻要被禁錮在同一個班級聽同一個教師的課,有時候,一個知識點,一部分同學懂了,而另外一部分同學卻沒有聽懂,教師該怎麼教?該按哪個層次教?這是教師經常遇到的難題,但“無班級管理模式”卻不會遇到這種難題。這對於學生和老師來說,都是有利的,這也是真正的因材施教。
  學生根據自己的實際情況,可以選老師還可以選難度,可以找最適合自己的老師和班級,這樣不僅學起來有興趣,而且還能夠增強學習信心,成績的提高也是相當明顯的。事實也證明瞭這一點。許多學生因為“無班級管理模式”而得到了改變。
  其實,我們不必擔心“無班級管理模式”會給學生帶來什麼弊病。畢竟高中生已經是成人了,有自己的主見,也清楚自己的學習能力,更重要的是,能夠讓學生得到更好地發展,個性化會強化。至於擔心沒有“同桌的你”更是多餘。班級管理模式,雖然同學之間會很熟悉,以後回憶起,同桌的你,也會很親切,但打破班級界限,反而同學會更多,認識的朋友也更多,人際交往的空間也變大了,從這個意義上說,這更有利於學生的健康成長。
  因材施教的道理誰都懂,而“無班級管理模式”,則是與以前的“快慢班”有著本質的區別。“快慢班”是以催殘學生的身心健康為代價,充滿了教育歧視,特別是讓分到慢班的學生抬不起頭來,而“無班級管理模式”,是以讓學生對未來充滿希望為落腳點,因為學生的某門功課會選擇學習程度慢些的班級,另外的功課,因為學得好,會選擇學習程序快些的班級,這樣能夠充分發揮學生的學習積極性、主動性,教師也能夠更好地開展教育教學工作。這對於學生來說,是大有裨益的。值得嘗試。
  (原標題:為“無班級模式”叫聲好)
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